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	小学校英語活動でALTをどう活かす？大阪成蹊大学教授國方太司 Kunikata Takashi

「英語教育」2008年５月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" May 2008 Vol. 57 No. 2 (Taishukan)

効率よく打ち合わせをするために

学級担任からよく聞く問題点は、ALTとの打ち合わせに十分な時間が取れないということである。そこで、授業の打ち合わせ用のA4判の授業フォーマットを準備することを勧めたい。

Teaching Plan

Class:Date:
Topic:
Aims of this lesson:
Teaching materials: Structure:Words:
Warm-up: Review: Presentation: Who talks to who? Where? When?	Practice(Activity): Communication:
Comments:

上記のフォーマットを用いることにより、学級担任が「授業のねらい」や「活動の目的」を明確にすることができ、段階的に発展する活動になっているかどうか確認することができる。特に本時の目標とする表現を、日本語を介さず、子どもたちに会話の意味、内容を理解させるために、どのような場面で、誰と誰が話をしているのかを明確にすることが大切である。さらに、補助教材として準備するものを書き、ALTにも教材の作成をお願いすることも可能になる。最後のコメント欄に、授業の反省等を記録することで、今後の授業改善にも役立てることができる。

また、毎時間ALTとティームティーチングできない場合、今までの活動内容や、子どもたちの学習段階をALTに知らせる場合にも役に立つ。

さらに、各単元の指導計画を事前に示すことでALTが来校しない授業で、ALTの音声をテープに吹き込み、そのテープを授業で利用したり、扱う題材に適したALTの国の文化や生活について話している内容をビデオに録画し、授業で利用することも考えられる。

ALTと望ましい関係を作るために

小学校の先生方と話していると、外国語活動は英語が堪能な人が英語を教えるのが望ましく、学級担任は子どもたちの様子を観察するのが仕事だと考える人もいる。一方で、「私は英語が不得意だが、子どもたちに私と同じように英語に対する苦手意識を持たせたくない」と、外国語活動に積極的に取り組む先生もおられる。このような先生方は、子どもたちの前でもALTに単語だけで話しかけたり、日本語を交えてでも会話を続けようとすることが多い。子どもたちも、その先生の態度を見て、積極的に英語活動に参加する姿勢が見られる。

小学校の英語活動では、英語が堪能であるよりは、子どもたちの生活・文化や興味・関心をよく知っていることが大切であり、子どもたちがコミュニケーションを楽しむように働きかける能力が何より大切な資質である。物怖じせず、ALTに授業のねらいは何か、各活動のねらいは何かを伝えることが必要である。教師自らが積極的にALTに話しかけることが、望ましい関係を作る不可欠な要素である。

◆参考文献・引用文献
樋口忠彦他（2008）「中学校入学以前の英語学習経験が大学生の情意面に及ぼす影響」日本児童英語教育学会紀要第27号投稿中

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「英語教育」2008年５月号

月刊「英語教育」について

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【特集】ALTとできるこんなこと、あんなこと　――JETプログラムを活かした新しいつき合い方

中高での4技能の統合的育成、小学校でのTTなどで、ALTの果たす役割はますます大きい。20周年を迎えたJETプログラムをふまえ、ALTのより効果的な活かし方、よりよいつき合い方を考える。

JETプログラムの「これまで」と「これから」	小串雅則
ALTとの授業がうまくいく関係性とは	今井裕之／松井かおり
ALTをもっと活用しよう： resource personとして、informantとして	山岡憲史
The JET-Program: Mission Accomplished? JETプログラム：任務完了？	Charles Browne
小学校英語活動でALTをどう活かす？	國方太司
JETプログラムの過去･現在･未来	築道和明
TTを成功させる方法：JTE・ALTの目から見て	小池田満
アメリカの日本語教育に学ぶ理想的なティームティーチング	米原幸大

■英語教育時評
■アノ先生・ヒロ先生の日々の授業にひと工夫
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◆ワシントンDCで活躍するプロフェッショナルたち
◆Notes from a Small Island
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大修館よりオススメの新刊

[入門講座]　英語の意味とニュアンス

吉川洋・友繁義典　著
1,470円（Ａ５判・192頁）

はしがき

第１章　動詞句の分類と意味――「スル」と「ナル」からのアプローチ
１．動詞句の意味特性「スル」と「ナル」
２．意味特性「スル」「ナル」と動詞句の分類
３．動詞句分類の実際

第２章　あいまい性と意味
１．語、句、および文のあいまい性
２．数量詞によるあいまい性
３．前置詞句によるあいまい性
４．被影響名詞のあいまい性
５．名詞句のあいまい性
６．完了形のあいまい性
７．副詞句のあいまい性
８．分配・集合読みのあいまい性
９．省略によるあいまい性
10．法助動詞のあいまい性
11．慣用表現のあいまい性
12．to-不定詞のあいまい性

第３章　類似表現と意味
１．名詞
２．代名詞と再帰代名詞
３．注意すべき所有格表現
４．冠詞
５．形容詞の限定用法と叙述用法
６．副詞
７．動詞
８．法助動詞と準助動詞
９．前置詞
10．関係詞構文
11．接続詞構文
12．IT 構文、THERE 構文
13．否定構文
14．比較構文
15．その他の類似表現

参考文献
索引

→大修館書店ホームページ「燕館」はこちら

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