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	小学校英語活動でALTをどう活かす？大阪成蹊大学教授國方太司 Kunikata Takashi

「英語教育」2008年５月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" May 2008 Vol. 57 No. 2 (Taishukan)

学級担任の役割

外国語活動がねらいとしていることは、中学校の英語学習の前倒しとなるような文法を含めた学習ではなく、歌やゲーム、あいさつなど、自然な形で英語に触れさせたり、英語を楽しんだりしながら、コミュニケーションへの積極的な態度を育むことである。

学習指導案を作成する段階で、「教師が教えたい英語」ではなく、「子どもが言いたいことがら」という考え方に立ち、児童の生活・文化に身近で、児童の興味・関心を引きつける話題・場面を取り上げ、子どもが展開しそうな会話に必要な、簡単で汎用性のある言語材料を選択することが必要である。そのために、子どもの発言や行動を日頃から観察したり、子どもが言いたいことやしたいことを調査したりして、最適な題材を探り出し、子どもの発達段階を考慮しながら、適切な言語材料を選択することが大切である。

次に、設定したねらいに基づいて、「外国語（英語）の会話の意味、内容に気づく」段階、「外国語の形式に慣れる」段階、「友だちと実際に使いながら慣れ親しむ」段階、「子どもが考えて、自己表現の機会で外国語を創造的に使う」段階を設定して、子どもたちが自信を持って発表でき、自分の考えを発表できた、あるいは相手の考えをたずねることができたと、成就感、達成感を感じるように段階的、発展的に展開する活動を工夫することが大切である。また、子どもたちの学習段階、発達段階を考えて、ペア活動、グループ活動など授業のねらいに合った活動形態を選択することも重要である。

授業を実施する段階では、学級担任はできるだけ英語を使いながら、ALTや児童に指示を出し、授業を進行させるように努めることが望ましい。また、児童が積極的にコミュニケーションを図ろうとする気持ちを起こすよう働きかけるために、児童と一緒に活動に参加し、英語を使うことに積極的な姿勢を示すようにする。さらに、子どもたちの活動を観察し、子どもたちのつまずきに気づき、適切な支援をすることが必要となる。

ALTの役割

学級担任が学習指導案のねらい、内容、活動を考える責任を担うことを述べたが、ALTは自然な英語を使った会話を提示したり、学習指導案のねらいを理解し、ねらいに合ったクイズ・ゲームなどの活動を提案し、指導案作成に協力する。授業の実施にあたっては、学習指導案のねらいや場面設定に基づいて、言語材料を使って自然な場面で子どもたちに話しかけるとともに、子どもたちに発話を促すように働きかける。

英語に触れることは、言葉だけでなく身振りや考え方なども含めて、子どもにとっては新しい生活・文化に触れることである。子どもたちは、直接外国人と接することにより、新たな視点で言葉や身振りや考え方や表現の違いに気づき、関心を持つものである。自然な英語の使い方や発音を児童に慣れ親しませながら指導する。また、扱われている題材に適した外国の様々な文化や習慣を児童の生活・文化に合わせて、子どもたちに伝えることも大切である。

日本児童英語教育学会（JASTEC）関西支部プロジェクトチーム（代表：樋口忠彦）が、大学１、２年生（909名）を対象に実施した英語学習にかかわる情意面に関する質問紙調査の結果によると、調査対象者の海外居住・滞在経験者と未経験者の間の比較分析の結果、「英語学習に対する興味・関心・意欲」「コミュニケーションに対する積極的な態度」「自文化への関心」「他文化への関心」等において海外居住・滞在経験者の平均値が有意に上回っていた。

海外居住・滞在経験者の滞在国は77％が「英語圏」であり、滞在期間は75％が「１か月以内」であるが、短期間の僅かな体験であっても外国の人々や外国の文化に触れ、外国語を実際に聞いたり話したりする機会を持つことは、学習者の情意面に好ましい影響を与えると言える。学校教育の場において、ネイティブ・スピーカーとの触れ合いや、異文化体験的な活動、および国際交流会などで外国人のゲストと英語を使ってコミュニケーションを図る経験などは、同様の効果につながると考えられる。

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「英語教育」2008年５月号

月刊「英語教育」について

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【特集】ALTとできるこんなこと、あんなこと　――JETプログラムを活かした新しいつき合い方

中高での4技能の統合的育成、小学校でのTTなどで、ALTの果たす役割はますます大きい。20周年を迎えたJETプログラムをふまえ、ALTのより効果的な活かし方、よりよいつき合い方を考える。

JETプログラムの「これまで」と「これから」	小串雅則
ALTとの授業がうまくいく関係性とは	今井裕之／松井かおり
ALTをもっと活用しよう： resource personとして、informantとして	山岡憲史
The JET-Program: Mission Accomplished? JETプログラム：任務完了？	Charles Browne
小学校英語活動でALTをどう活かす？	國方太司
JETプログラムの過去･現在･未来	築道和明
TTを成功させる方法：JTE・ALTの目から見て	小池田満
アメリカの日本語教育に学ぶ理想的なティームティーチング	米原幸大

■英語教育時評
■アノ先生・ヒロ先生の日々の授業にひと工夫
■Multi-competenceでいこう！：元気がでる実践英語のススメ
■木綿子先生の小学校・英語活動のお悩みＱ＆Ａ
■＜リレー連載＞進化する学習者コーパス
■英語教育ここだけの話
■SELHi生が行く

◆ワシントンDCで活躍するプロフェッショナルたち
◆Notes from a Small Island
◆ミュージカルを深読みする
◆映画で英語
◆イギリスのしたたかな女たち
◆アングロ・サクソン文明落穂集
◆今月の時事英語［若者ことば編］

→月刊誌「英語教育」　→「英語教育」定期購読申し込み

大修館よりオススメの新刊

[入門講座]　英語の意味とニュアンス

吉川洋・友繁義典　著
1,470円（Ａ５判・192頁）

はしがき

第１章　動詞句の分類と意味――「スル」と「ナル」からのアプローチ
１．動詞句の意味特性「スル」と「ナル」
２．意味特性「スル」「ナル」と動詞句の分類
３．動詞句分類の実際

第２章　あいまい性と意味
１．語、句、および文のあいまい性
２．数量詞によるあいまい性
３．前置詞句によるあいまい性
４．被影響名詞のあいまい性
５．名詞句のあいまい性
６．完了形のあいまい性
７．副詞句のあいまい性
８．分配・集合読みのあいまい性
９．省略によるあいまい性
10．法助動詞のあいまい性
11．慣用表現のあいまい性
12．to-不定詞のあいまい性

第３章　類似表現と意味
１．名詞
２．代名詞と再帰代名詞
３．注意すべき所有格表現
４．冠詞
５．形容詞の限定用法と叙述用法
６．副詞
７．動詞
８．法助動詞と準助動詞
９．前置詞
10．関係詞構文
11．接続詞構文
12．IT 構文、THERE 構文
13．否定構文
14．比較構文
15．その他の類似表現

参考文献
索引

→大修館書店ホームページ「燕館」はこちら

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[入門講座] 英語の意味とニュアンス

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