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	小学校英語活動でALTをどう活かす？大阪成蹊大学教授國方太司 Kunikata Takashi

「英語教育」2008年５月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" May 2008 Vol. 57 No. 2 (Taishukan)

２月に文部科学省が発表した『小学校学習指導要領案』では、学級担任（外国語担当教師）の役割とALTの役割を、「指導計画の作成や授業の実施については、学級担任の教師または外国語活動を担当する教師が行うこととし、授業の実施に当たっては、ネイティブ・スピーカーの活用に努めるとともに、地域の実態に応じて、外国語に堪能な地域の人々の協力を得るなど、指導体制を充実すること」と述べられている。つまり、学級担任は指導目的に合った指導内容を選択し、児童の学習段階、発達段階を考慮した活動を工夫することにより、指導の効果を高めるように求められている。また、そのために、ネイティブ・スピーカーや外国語に堪能な地域の人々を活用することも求められている。

しかし、多くの学級担任の教師は、外国語（英語）が堪能でないとの理由から、英語活動を実施することに不安を感じ、ネイティブ・スピーカーや英語が堪能な地域の人々に活動の実施だけでなく、学習指導案の素案作りまで任せてしまう傾向が見られる。その結果、教えやすい語彙の学習や、パターン化した構文の学習を繰り返す英語活動の場面に出会うことがある。

（事例１）

ALT	:	Today's topic is "What sport do you like?" Then, answer this question, "I like baseball."（学級担任が黒板に目標文を貼りつける）
HRT	:	今日の表現は「どんなスポーツが好きですか」という表現とその答えです。
ALT	:	Then answer the question, "What sport do you like?" "(絵カードを示しながら) I like ..."
SS	:	I like soccer.

子どもたちは、繰り返しているが、会話の内容や意味を理解せずに繰り返しているだけである。その後に続くインタビュー活動では、どのように話せばよいのか困ってしまい、単語だけで答えてしまうことが多くなる。あるいは、間違った表現で答えたりすることが多くなる。

しかし、次のように学級担任がALTと会話する場面を見せることにより、しっかりと英語を聞き、文脈、理解できる単語、ジェスチャーから子どもたちが意味を推測し、会話の意味、内容を理解できるように工夫することで、学習への関心・意欲が高まり、子どもたちにコミュニケーションを積極的に図ろうとする態度を育むことができる。

（事例２）

HRT	:	Hello, ALT. Do you like sports?
ALT	:	Yes. I like sports.
HRT	:	I like baseball. (ニコニコして野球をしているジェスチャーをする)Do you like baseball, too?
ALT	:	No, I don't. I don't like baseball.
HRT	:	(黒板に貼っているスポーツの絵カードを数枚指しながら) What sport do you like?
ALT	:	Well, I like rugby.（ニコニコしてラグビーをしているジェスチャーをする）
HRT	:	Oh, you like rugby.（黒板のラグビーの絵カードを指す）
ALT	:	Yes, I like rugby. Rugby is popular in my country. (今度はALTがHRTに同じように質問する)
HRT	:	Do you understand us? Answer my question, class. What sport does ALT like?
SS	:	Rugby.

(今度はALTがHRTの好きなスポーツを子どもたちに質問する)

会話が長くなると、子どもたちの理解が追いつかなくなる場合があるので、注意が必要である。子どもたちの中には、ALTの先生についてもっと知りたい、自分から進んでたずねてみたいと意欲を持って、"I like dodge ball at school. What sport do you like at school?"とたずねてくる子どもが現れた。この子どもはALTの好きなスポーツはよく知っているので、学校でするスポーツでは何が好きかと、聞いてきたわけである。

事例１、２で違いを示したように、英語活動にALTが入るだけでは、英語活動の目的は達成できない。学級担任がALTを活用する工夫が大切である。次に、充実した外国語活動を実施するために学級担任とALTの役割について考えてみたい。

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「英語教育」2008年５月号

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【特集】ALTとできるこんなこと、あんなこと　――JETプログラムを活かした新しいつき合い方

中高での4技能の統合的育成、小学校でのTTなどで、ALTの果たす役割はますます大きい。20周年を迎えたJETプログラムをふまえ、ALTのより効果的な活かし方、よりよいつき合い方を考える。

JETプログラムの「これまで」と「これから」	小串雅則
ALTとの授業がうまくいく関係性とは	今井裕之／松井かおり
ALTをもっと活用しよう： resource personとして、informantとして	山岡憲史
The JET-Program: Mission Accomplished? JETプログラム：任務完了？	Charles Browne
小学校英語活動でALTをどう活かす？	國方太司
JETプログラムの過去･現在･未来	築道和明
TTを成功させる方法：JTE・ALTの目から見て	小池田満
アメリカの日本語教育に学ぶ理想的なティームティーチング	米原幸大

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1,470円（Ａ５判・192頁）

はしがき

第１章　動詞句の分類と意味――「スル」と「ナル」からのアプローチ
１．動詞句の意味特性「スル」と「ナル」
２．意味特性「スル」「ナル」と動詞句の分類
３．動詞句分類の実際

第２章　あいまい性と意味
１．語、句、および文のあいまい性
２．数量詞によるあいまい性
３．前置詞句によるあいまい性
４．被影響名詞のあいまい性
５．名詞句のあいまい性
６．完了形のあいまい性
７．副詞句のあいまい性
８．分配・集合読みのあいまい性
９．省略によるあいまい性
10．法助動詞のあいまい性
11．慣用表現のあいまい性
12．to-不定詞のあいまい性

第３章　類似表現と意味
１．名詞
２．代名詞と再帰代名詞
３．注意すべき所有格表現
４．冠詞
５．形容詞の限定用法と叙述用法
６．副詞
７．動詞
８．法助動詞と準助動詞
９．前置詞
10．関係詞構文
11．接続詞構文
12．IT 構文、THERE 構文
13．否定構文
14．比較構文
15．その他の類似表現

参考文献
索引

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