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	発音指導における教師の役割怪しい発音指導の正体関西国際大学教授　有本　純 Arimoto Jun

「英語教育」2005年12月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" December 2005 Vol. 54 No. 10(Taishukan)

矯正指導の立場から

(1)　/αr、

r/
アメリカ英語に独特の/r/の音色を含む母音であるが、日本語話者には調音が難しい。一方、イギリス系の英語であれば/r/の音色が含まれていない。無理に/r/の音色を付けさせる練習をしなくても、EILの立場からは何の問題も無いと言える。英米の発音が混在することがあったとしても、日本語話者の特徴（あるいはノンネイティブの発音）として認知されるはずである。

同様に、hot、lot、dogなどの母音の英米差をあまり意識せずに、発音しても構わない。

(2)　/s、∫、θ/
日英語に共通して存在する音であるため、日本語のサ行音で問題はないように見えるが、実際には多くの問題を抱えている。まず、/si/では１）シあるいは/∫i/との区別ができない、２）/θi/になっている場合がある。子音単独ではなく、母音との組み合わせで、発音に問題が生じることがある。特に後者の場合は、最近の若者の中でかなりの割合で/si/を/θi/で発音しているようである。サ行音全体についても、舌が前に出すぎて歯と接触していることから/θ/になっている。

(3)　/f、v/
ほとんどの学習者は調音の開始位置が正しくできていても、すぐにその接触を離してしまうので「摩擦が生じない」ことがしばしばある。持続音の特性を生かして、歯と唇の接触を持続させる練習による矯正が必要になる。他の摩擦音に対しても「持続」させる練習が重要になる。合わせて、呼気の強さにも留意しなければならない。

(4)　鼻音/m、n、

/
口蓋垂が下がることで、呼気が鼻腔から出る際に作られる音であるが、特に語末にある場合に、有声音として聞こえないことが日本語話者には多い。有声音になっているかどうかを確認することが、通じる発音につながる。

最後に

発音指導では、教師の役割が重要であり、自らの発音能力と指導力が求められる。最近、人気の高い音読指導においても、学習者の発音を注意深く聞き、どのような助言をして、修正を加えるかが問われている。ネイティブ並みの発音ができないからといって自信を無くすことなく、日本語の影響が多少は残る英語発音であっても、通じるレベルの発音を用いることで、発音指導に自信を持って臨んでいただきたい。また、発音指導をすることは、リスニング能力の養成とも表裏一体の関係があり、発音だけの問題ではないことを付言しておく。

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「英語教育」2005年12月号

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【特集】発音・音声指導に自信を持とう！

オーラルの授業はあるが、本当に正しい音声指導はなされているだろうか？　正確な発音・発話力を身につけさせる指導法を探る。

基本的な指導法に新しい工夫を加えて	小菅和也
なぜ生徒は発音を間違うか？	牧野武彦
もっとプロソディを！	野中　泉
リスニングに役立つ音声指導	弓谷行宏
発音指導における教師の役割：怪しい発音指導の正体	有本　純
10段階発音指導を検証する	浅見道明田中敦英
＜コラム＞
英語らしく聞こえる発音のコツは？	野中　泉
IPA利用の勧めと発音指導の注意点	三浦　弘
「濡れた」からletterへ：日本語を活用した発音指導	島岡　丘
どうしてもネイティブに聞き取ってもらえなかったあの発音	野中　泉
アルファベットとIPA	三浦　弘

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■目次
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第２章　動機づけのための基礎的な環境を作り出す
第３章　学習開始時に動機づけを喚起する
第４章　動機づけを維持し保護する
第５章　学習経験を締めくくる：肯定的な自己評価を促進する

→大修館書店ホームページ「燕館」はこちら

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発音指導における教師の役割 怪しい発音指導の正体

矯正指導の立場から

最後に

動機づけを高める英語指導ストラテジー35

発音指導における教師の役割
怪しい発音指導の正体