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	発音指導における教師の役割怪しい発音指導の正体関西国際大学教授　有本　純 Arimoto Jun

「英語教育」2005年12月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" December 2005 Vol. 54 No. 10(Taishukan)

発音指導の実態

文法の説明に熱心な教師は多いが、発音指導に力を入れている教師についてはどうであろうか。夏の教員研修で挙手によるアンケートを取ると、約３割の先生は「まったく発音指導をしていない」という回答であった。また、私が関わっている高校の検定教科書で、実際に使用した先生に内容に関するアンケートを依頼したが、発音の頁は「あまり利用しない」または「不要」という回答が多く寄せられた。消極的な姿勢の実態が読み取れる。

従来実施されてきた典型的な発音指導の場面は、以下の通りである。
１）発音記号を体系的に説明せず、
２）テープかCDで音声のモデルを聴かせ、
３）その後に続いて発音させる。

矯正に関する指導はほとんど行われず、ひたすら２）と３）の繰り返しをさせる。あるいは、教師自身が発音し、学習者にオウム返しだけを求める。

このような方法には、発音指導と呼べるものが何も含まれていない。モデルの音声を聴いて正しく発音できるのであれば、自習も可能であるが、発音に関する限り、学習者は自分の発音の善し悪しを判断できない。文法やその他の学習と異なり、発音に関しては自習が困難であることが分かる。ここで、発音指導においては、特に教師の役割の重要性が認識されるはずである。

【発音指導における教師の４つの役割】
１）日本語・英語の発音に関する知識を持ち、専門用語を用いないで調音法を学習者に分かりやすく説明する。
２）ネイティブスピーカーの録音を用いないで、そのモデルを自分で提示する。
３）学習者の発音を聞いて、その場で適切に判断する。
４）問題のある発音と判断した場合、それを矯正するための指導・助言を行う。

発音のモデルと目標

音声教材としてはアメリカ英語が圧倒的に多いのが現状であるが、ALTの出身国によって、それ以外の変種を耳にする機会も増えている。さらに、非英語圏からも来日しており、発音に関しては外国語訛りの英語発音を聞くこともある。しかし、教師の固定的な考えとしては、ネイティブ並みのアメリカ発音をモデルとして想定していることが多い。しかし現実にはモデルと目標の間に大きな溝があり、発音指導の成果が十分に出ているとは言えない。教師も学習者も、発音に自信がないために、英語を話す際に口が重くなるのである。

そこで、先生方にEIL（English as an International Language）を提案すると、そのような発音では目標として低すぎるという反応が返ってくる。世界中の人を相手に、通じる英語発音という考え方に移行するには、抵抗があるようである。もちろん、人によって発音の到達目標はさまざまな段階があって構わないのだが（ネイティブ並みの発音を目指すことを否定するものではないが、すべての学習者が共通に持つ目標とは言えない）、教室で教える発音は、実現可能性を考慮すればEILになるはずである。すなわち、日本語訛りが一部に残ってはいるが、コミュニケーションにおいては支障なく通じる発音である。

また、大学生に中学・高校で発音指導を受けた経験があるかと質問すると、大半の者はその経験がないと答える。通じない自己流の発音をしている大学生は多い。筆者の勤務校では「英語発音クリニック」という科目を今年度からカリキュラムに加え、１年次の必修科目として実施している。学生は間違った知識による思いこみから、変なクセを持った発音をしており、これに対してEILの立場から矯正指導に主眼を置いて授業を実施した。週１回の授業でも３か月経過するとかなり修正でき、夏のオーストラリア研修では、さまざまな国から来ている留学生たちと同じ教室で英語を学び、学生も自信を持つことができたようである。

実際、英語を使ってコミュニケーションをする相手は英語のネイティブ・スピーカーだけとは限らない。むしろ、ノンネイティブ同士が英語を用いてコミュニケーションする機会がますます増加している。最近の研究では、英語のネイティブとの対話では、プロソディ（リズムやイントネーション）の正確さが重要であり、ノンネイティブとの対話では、母音や子音の正確さが円滑なコミュニケーションに必要な要素であるとされている。

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「英語教育」2005年12月号

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【特集】発音・音声指導に自信を持とう！

オーラルの授業はあるが、本当に正しい音声指導はなされているだろうか？　正確な発音・発話力を身につけさせる指導法を探る。

基本的な指導法に新しい工夫を加えて	小菅和也
なぜ生徒は発音を間違うか？	牧野武彦
もっとプロソディを！	野中　泉
リスニングに役立つ音声指導	弓谷行宏
発音指導における教師の役割：怪しい発音指導の正体	有本　純
10段階発音指導を検証する	浅見道明田中敦英
＜コラム＞
英語らしく聞こえる発音のコツは？	野中　泉
IPA利用の勧めと発音指導の注意点	三浦　弘
「濡れた」からletterへ：日本語を活用した発音指導	島岡　丘
どうしてもネイティブに聞き取ってもらえなかったあの発音	野中　泉
アルファベットとIPA	三浦　弘

■英語教育時評
■菅先生に聞こう！　授業の悩みQ&A
■英語の辞書を考える
■新しい教室英文法
◆英国の中世神話・伝説の世界
◆〈巻頭エッセイ〉英語ダイアリー
◆本当はコワイ！　イギリスホラー
◆アメリカ都市物語
◆カタカナ語文化論：日本語と英語の狭間に漂うもの
◆柴田元幸の洋書びっくり箱
◆使ってみよう、ネイティヴの表現

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大修館よりオススメの新刊

動機づけを高める英語指導ストラテジー35

ゾルタン・ドルニェイ著／米山朝二・関昭典訳
2,205円（Ａ５判・224頁）

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■目次
第１章　動機づけについての予備知識
第２章　動機づけのための基礎的な環境を作り出す
第３章　学習開始時に動機づけを喚起する
第４章　動機づけを維持し保護する
第５章　学習経験を締めくくる：肯定的な自己評価を促進する

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発音指導における教師の役割 怪しい発音指導の正体

発音指導の実態

発音のモデルと目標

動機づけを高める英語指導ストラテジー35

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怪しい発音指導の正体