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英語教育1月号［特集］'09英語教育～変わるもの・変えられないもの～「学習者の成長欲求に応える英語教育」

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	授業を変える「評価」スピーキングテストの実践から江東区立東陽中学校教諭　杉本　薫 Sugimoto Kaoru

「英語教育」2005年７月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" July 2005 Vol. 54 No.４ (Taishukan)

「何を」「どう」教えてきたか？　…指導の見直し

今回のテストの生徒にとっての重要性は、得点よりもALTから個々の生徒に提供された個別のコメント及びアドバイスにあった。ALTにはすべての生徒に対して３つ以上の具体的な指摘を手書きの英文で行うように指示しておいた。

（コメントの実例　先の女子生徒の場合）
Good volume./Be careful to use "Mr." only with family name. ~~Mr. David~~ → Mr. Cooper
Be careful of strange sentence structures:
~~Where is famous is Tsukishima Monjayaki~~. → Tsukishima is famous for Monjayaki.

ここには、面接を通しての全体的な所見の他に、生徒の用いた表現上の誤りや不十分な点が具体的なアドバイスとして指摘されている。また、その内容の推奨表現も添えられている。これらは生徒にとって非常に有益な、自分だけの学習データになることは言うまでもない。

テストの実施後に生徒からも感想を集めた。「初めて会う外国人の先生と話せて楽しかったし、自信が持てた。」「とても緊張したけれど、自分のことを英語で話すのは楽しかったし、発音が心配だったけれどちゃんと伝わって嬉しかった。自然にしゃべれるようにもっと勉強しようと思った。」というように、「話すこと」の楽しさと重要性は生徒にはきちんと通じていた。

ここまではある程度予想された内容だったが、次のような生徒のコメントから我々はもう１つ重要な視点に気づくことになった。

「授業で習ったことがちゃんとしゃべれたので、やればできると思いました。」「結構簡単だった。普段の授業を普通に受けていれば簡単にできると思う。」

嬉しいことに生徒の中には授業との関連を見抜いていた者もいたのである。このテストは、無作為に抽出した情報提供者から集めた日本の中学生の一般的な英語力を測るようなものではなく、指導したことの到達度を確認するため実施されたのだ。生徒に対しては「話す力」の一部を測定し反省材料や次の学習へアドバイスを提供しているが、同時に我々教師にとっては「何を」「どのように」教えてきたかを問い直すものでもある。結局この規準とテストを元に我々はもう一度、教材と指導方法を一から整理しなおす作業にたどり着いた。

＊

評価規準を再検討することから、評価方法の検討が行われ、その結果、指導内容と指導方法の見直しが行われた。回り道であるようだが、本当に授業改善を求めるならば、これらの要素に広く目を向けながら具体的な指導方法や評価方法に切り込んでいくべきだ。

今回の実践は評価規準を持ち寄って検討するところから始まった。そして、いくつかの改革をもたらしたが、結局最後に変わったのは授業である。それはまた次の見直しのスタートでもある。

＊このような視点に立った研究会を英語授業研究会（http://www.eigo.org/lesson）では隔月で行っています。

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「英語教育」2005年７月号

月刊「英語教育」について

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【特集】「評価」のゆくえ

平成14年度から「絶対評価」が導入されて3年、実践を通して「評価」をあらためて考える動きが盛んだ。どんなテストをするかも含め、効果的な評価方法を見直し、評価の「現在」と「これから」を探る。

どうなった？　観点別・絶対評価	根岸雅史
［誌上研修］目標準拠評価の客観性を高める：モデレーションプログラムを使って	佐々木弘記
こういう評価だけはやめたい！	松沢伸二
評価の現在とこれから	平田和人
授業を変える「評価」：スピーキングテストの実践から	杉本　薫
意欲を促すリスニングテスト	山本恭弘
「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」を捉える、みとる、育む	山森光陽
生徒の自己評価力を育てるために：「伸びよカード」の活用	友野直己
目的に応じたテストの活用法：正しい評価のために	清水公男

■〈リレー連載〉英語教育時評
■〈リレー連載〉英語の辞書を考える
■菅先生に聞こう！　授業の悩みQ&A
■〈新リレー連載〉新しい教室英文法
◆〈巻頭エッセイ〉英語ダイアリー
◆本当はコワイ！　イギリスホラー
◆カタカナ語文化論：日本語と英語の狭間に漂うもの
◆大地の声：ネイティヴ・アメリカンの智慧の言葉
◆柴田元幸の洋書びっくり箱
◆使ってみよう、ネイティヴの表現
◆アメリカ都市物語

→月刊誌「英語教育」　→「英語教育」定期購読申し込み

大修館よりオススメの新刊

パンクなパンダのパンクチュエーション

リン・トラス著、今井邦彦訳
1,575円（四六判・256頁）

無敵の英語句読法ガイド
アポストロフィーの欠落、コンマの乱用、コロン・セミコロンに至っては使い方さえ分からない･･･。句読点をこよなく愛する著者が、句読法の歴史をひもときつつ、本家イギリスでの誤用の数々をユーモアたっぷりに批判した痛快無比の知的エッセイ。イギリスで140万部、アメリカで100万部のあのペストセラーがついに日本上陸！

■目次
謝辞
序章――第七感
アポストロフィは御しやすい
それで十分だよ、コンマ君
お上品ぶり
格好を付けて
ハイフン――あまり使われない句読記号
ただの決まりきった印

■カバーより

Eats、	パンダが１頭、カフェでサンドイッチを食べている。
Shoots	突然拳銃を取り出し、天井に向けて２発撃つ。
＆Leaves	パンダをそのまま出口へ向かう。
？	わけがわからなくなったウェイターが「どういうことです」と訊く。
？	パンダは野生動物解説書を投げて寄こし、「俺はパンダだ。」と言う。「読んでみな。」
！	ウェイターは該当する個所を読んで、納得する。

"Panda. Large black-and-white bear-like mammal, native to China. Eats, shoots and leaves."
<訳>【パンダ】黒と白の体色を持つ熊に似た大型哺乳類。中国原産。食べ、撃ち、立ち去る。
→コンマが無かったら、「芽（shoots）や葉っぱ（leaves）を食べる」となるのだが･･･。

→大修館書店ホームページ「燕館」

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授業を変える「評価」 スピーキングテストの実践から

「何を」「どう」教えてきたか？ …指導の見直し

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