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	授業を変える「評価」スピーキングテストの実践から江東区立東陽中学校教諭　杉本　薫 Sugimoto Kaoru

「英語教育」2005年７月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" July 2005 Vol. 54 No.４ (Taishukan)

どうやって確認する？　…判定方法を決める

そこで、スピーキングテストの検討に入った。中央区では平成14年度からALTの配置が強化され、年間を通じて各校に常駐させる体制ができたこともこの検討を推進する背景となった。

この面接によるスピーキングテストは次のようなねらいで実施された。「中央区のALT常駐体制を活用し、面接形式で生徒一人一人の英語を話す力を評価する。同時に、話すことを中心とした表現の能力の向上、コミュニケーションへの関心と意欲の喚起をねらい、英語を積極的に使う場面を提供する。」ここでは、評価と同時に学習場面としての活用も視野に入れていた。

スピーキングテストの内容
ここでこの中央区統一Speaking Testの実施要項すべてを説明するスペースはないので、どのように実施されたかと実際のテストの様子を簡単に紹介する。形式はALTによる１対１の面接形式とする。区内のALTのスケジュールを調整し、ALT２名を同時に同じ学校に約１週間配置、授業と並行して全学年のテストを行った。実施時期は10月から11月であった。

テストは、全学年とも「自己紹介」をテーマとしている。普段教わっていない初めて会う外国人を相手にすることと、中学生の英語によるコミュニケーションの実践としては、非常に基本的な場面設定であることの２点から決めた。

このテストにおける自己紹介は次の５つの要素からなる。

（１）	あいさつ
（２）	自己紹介
	自分についての情報を伝える。情報量は、１年生：５/２年生：６/３年生：７つ以上。自己紹介の内容の例としては、name/age/grade/I live in/family/school life/hobby等を例示。文型については特に指示を出さないが、学年に応じて使用例を示した。１年生は10月時点までの既習英文すべて、２年生は１年の例に加えて２年生らしい表現として過去形を用いた例、３年では現在完了形を用いた例を示した。
（３）	ALTからの質問
	自己紹介の内容に関連して生徒は２つの質問に答える。
（４）	ALT への質問
	自己紹介の内容に関連して、生徒は２つ以上 ALT に質問をする。
（５）	あいさつ

テストの得点は次のように定めた。あいさつ（１）＋自己紹介（１～７）＋質問（２）＋質問への応答（２）＋あいさつ（１）で13点満点（３年生の場合）

さらに各生徒に対してALTにはコメントを書いてもらった。コメントの視点は得点だけでは伝えられない情報やアドバイスとして、次のようなものを想定した。情報量などに不足があってもコミュニケーションへの意欲が見られた場合、発音の正確さ（または課題）、英文の正確さ（課題）、質問や返答のユニークさ、自己紹介の情報量の多さ、特に何か問題があった場合など。

テストは１クラスを50分で完了するように、２人のALTを同時に配置。普段の教室でJTEが全体の指導をしている間に、別室で２人ずつ面接を行う。また、記録とJTEの確認、ALTのコメント記入などのために、すべての面接をビデオ録画している。

事前の指導は「Speaking Testのお知らせ」（生徒用）及び「指導の手引き」（教員用）を用意して、各校とも生徒への予告、テストまでの準備、事後のアンケートなどすべて同じ内容の指導ができるようにした。

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「英語教育」2005年７月号

月刊「英語教育」について

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【特集】「評価」のゆくえ

平成14年度から「絶対評価」が導入されて3年、実践を通して「評価」をあらためて考える動きが盛んだ。どんなテストをするかも含め、効果的な評価方法を見直し、評価の「現在」と「これから」を探る。

どうなった？　観点別・絶対評価	根岸雅史
［誌上研修］目標準拠評価の客観性を高める：モデレーションプログラムを使って	佐々木弘記
こういう評価だけはやめたい！	松沢伸二
評価の現在とこれから	平田和人
授業を変える「評価」：スピーキングテストの実践から	杉本　薫
意欲を促すリスニングテスト	山本恭弘
「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」を捉える、みとる、育む	山森光陽
生徒の自己評価力を育てるために：「伸びよカード」の活用	友野直己
目的に応じたテストの活用法：正しい評価のために	清水公男

■〈リレー連載〉英語教育時評
■〈リレー連載〉英語の辞書を考える
■菅先生に聞こう！　授業の悩みQ&A
■〈新リレー連載〉新しい教室英文法
◆〈巻頭エッセイ〉英語ダイアリー
◆本当はコワイ！　イギリスホラー
◆カタカナ語文化論：日本語と英語の狭間に漂うもの
◆大地の声：ネイティヴ・アメリカンの智慧の言葉
◆柴田元幸の洋書びっくり箱
◆使ってみよう、ネイティヴの表現
◆アメリカ都市物語

→月刊誌「英語教育」　→「英語教育」定期購読申し込み

大修館よりオススメの新刊

パンクなパンダのパンクチュエーション

リン・トラス著、今井邦彦訳
1,575円（四六判・256頁）

無敵の英語句読法ガイド
アポストロフィーの欠落、コンマの乱用、コロン・セミコロンに至っては使い方さえ分からない･･･。句読点をこよなく愛する著者が、句読法の歴史をひもときつつ、本家イギリスでの誤用の数々をユーモアたっぷりに批判した痛快無比の知的エッセイ。イギリスで140万部、アメリカで100万部のあのペストセラーがついに日本上陸！

■目次
謝辞
序章――第七感
アポストロフィは御しやすい
それで十分だよ、コンマ君
お上品ぶり
格好を付けて
ハイフン――あまり使われない句読記号
ただの決まりきった印

■カバーより

Eats、	パンダが１頭、カフェでサンドイッチを食べている。
Shoots	突然拳銃を取り出し、天井に向けて２発撃つ。
＆Leaves	パンダをそのまま出口へ向かう。
？	わけがわからなくなったウェイターが「どういうことです」と訊く。
？	パンダは野生動物解説書を投げて寄こし、「俺はパンダだ。」と言う。「読んでみな。」
！	ウェイターは該当する個所を読んで、納得する。

"Panda. Large black-and-white bear-like mammal, native to China. Eats, shoots and leaves."
<訳>【パンダ】黒と白の体色を持つ熊に似た大型哺乳類。中国原産。食べ、撃ち、立ち去る。
→コンマが無かったら、「芽（shoots）や葉っぱ（leaves）を食べる」となるのだが･･･。

→大修館書店ホームページ「燕館」

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授業を変える「評価」 スピーキングテストの実践から

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