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	シャドーイングは万能薬なのか神戸市外国語大学教授　玉井　健 Tamai Ken

「英語教育」2005年３月号（大修館）→ 目次はこちら　定期購読はこちら From "The English Teachers' Magazine" March 2005 Vol. 53 No.13 (Taishukan)

図右下は長期記憶で音を処理するためのソフトの部分ですね。語彙・文法・音韻などの言語知識や膨大な一般知識がある場所（データベース）です。音声が音韻ループ上にある間に真ん中の卵（CPU）が長期記憶の言語知識を総動員して理解を行うのですが、このデータベースの知識が十分でないと、ソフトはヘンテコな理解をしてしまいます。文法や読解の授業はこの言語知識部分に働きかけを行っていることになります。

さて、シャドーイングの効果は図中に示した(１)(２)(３)の３か所に及ぶと考えられます。(１)は注意力。普通のリスニングでは、すべての語を聞き取るというような聞き方はしません。聞き取った内容語をつなぎ合わせて意味を推測します。一方シャドーイングでは前置詞や冠詞に至るまですべてを再生しようとします。非日常的な聞き方ですが、その過程で英語音への注意力が向上することが期待できます。(２)がシャドーイングの効果がもっともはっきりと現れるところです。正確で速い復唱技術の修得は、音韻ループ上の音声情報を増やし、意味理解の精度を向上させます。集中的にやれば１週間程度で効果が現れます。(３)はプロソディック（イントネーションやアクセントなど）な音韻データベースの構築です。このデータベースは教科書から学ぶことはできません。自ら調音しながら運動的に学ぶことによって初めてできると考えられます。日本語と英語では、リズムやイントネーションのパターンが著しく違います。モーラ言語と言われる日本語のリズムしか持たない我々は、何らかの方法で新しい音のテンプレートを獲得せねばなりません。単なる音読でなく、モデル音声を聞きながら、同時にできるだけ正確に再生するシャドーイングは、この点において理想的な訓練法と言えるでしょう。

こうやってみると、ひとくちにリスニング指導と言っても、注意力・リスニング技術・言語知識（語彙・文法・語用・音韻）等、いろいろなところへの働きかけが可能だとわかります。今までの日本の英語教育は、長期記憶の言語知識分野への働きかけに偏っていたのかもしれません。中でも音韻データベース構築という点については、ほとんど有効な働きかけを行ってきませんでしたし、運動的な訓練で認知技術を高めるといったことは指導の視野にさえ入ってはいませんでした。リスニングについての理解が深まる中で、新しい発想に基づいたリスニング指導法が導入されねばならない時にきていると言えるでしょう。実はこういった訓練は通訳養成の世界では早くから行われていました。私がシャドーイングを英語教育に応用しようと思ったのも、通訳訓練を通じて効果を実感したからでした。

今までの説明をまとめますと、シャドーイングには、文法や語彙などの言語知識を短期間に増やす効果は期待できません。そういう意味ではこれさえあればの万能薬ではないのです。しかし、聞いた音声の復唱技術、より速く音にする技術、あるいはそれらを可能にすると思われるプロソディ認識技術の向上2）と英語音声データベースの構築によって、リスニングを助けると考えられます。

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「英語教育」2005年３月号

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