指導手順
(１) 準備段階（preparation）：
あるトピックについて作文をするとき、どのように作文をするのか生徒に聞いて、生徒の答えを黒板に書きます。
“When you write about something, say, about Your Favorite TV Programs,
flrst of all, what will you do? Do you think about your favorite
TV programs?”
(２) 提示段階（presentation）：
１．「いじめをなくすために、自分は何ができるか」について作文を書くことを告げます。ここで、「背景知識を活性化させる」というストラテジーを紹介します。
“You are going to write an essay about what you can do to stop
bullying as high school students. First, we are going to learn
the activate background knowledge strategy. Activating your background
knowledge means using information you already know about a topic.
Thinking about what you already know helps you get ready for writing.”
２．「背景知識を活性化させる」ストラテジーを教師が実演して見せます。
“I saw a classmate being bullied when I was an elementary school
pupil. I did not do anything to help her at that time, because
I thought it had nothing to do with me. But now if I see someone
bullying, I will tell him / her to stop it directly because now
I can distinguish between right and wrong.”
３．作文を書くときに、自分がすでに持っている知識や経験を活用すると、作文が書きやすくなることを説明します。
“As you have seen, activating your background knowledge will help
you generate ideas for writing an essay.”
(３) 練習段階（practice）：
１．いじめをなくすために、自分は何ができると思うかを生徒に聞きます。または、それについて、生徒同士で話し合いをさせるのもよいでしょう。
“What will you do if you see a friend of yours bullying?”
“What will you do if you see a friend of yours being bullied?”
２．いじめをなくすために、自分は何ができるかについて考えたり話し合ったりしたことを、作文に活用するように言います。
３．生徒に作文を書かせます。
(４) 評価段階（evaluation）：
背景知識を活性化させることが、作文を書くのに役立ったかどうかを尋ねます。
“Did you activate your background knowledge when you wrote the
flrst draft? Was it helpful?”
●〈巻頭エッセイ〉世界を味わう
■〈新連載〉小学校の英語教育はいま…
■ゆかいな仲間たちの「授業見学」
■研究と現場を結ぶ 英語の使い方
■英語教育時評
◎大地の声：ネイティヴ･アメリカンの智慧の言葉
◎シェイクスピアの12か月［10月］『ヴェニスの商人』
◎A Kiwi's View of Japan
◎柴田元幸の洋書びっくり箱 なぜか惹かれる悪い夢―The Artist of the Missing
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