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CALLを英語指導の中心に据えて
千葉大学教授 高橋秀夫 Takahashi Hideo
「英語教育」 2004年7月号（大修館）→
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指導形態
ある調査によればアメリカ人は高校を卒業するまでに50,000時間英語を耳にしているのに対し、日本人はわずかその50分の１だという。この差は決定的で、仮にCALLによる指導が効果的であったとしても、授業時間だけ学習していたのでは社会が求めている英語力（TOEIC
730点、TOEFL PBT 550点）に到達することは到底不可能である。千葉大学ではCALLを外国語学習における時間不足に対処するための最も効果的な手段と位置づけ、CALLによる学習は授業に加え、学生が空き時間を利用して自習することを基本とし、週最低１回の自習を義務づけている。このため自習室を月曜１限から金曜５限まで開放し、いつでも学習ができる環境の提供に努めている。１週間のCALL教室、自習室の延べ利用者数は約1,500名である。表３ 平成15年度後期指導日程表例（２年次用）
回数
進度テスト
語彙テスト
授業内容
01
Placement Test
02
ガイダンス
03
Set 1,2
学習開始
04
Set 3,4
音の変化
05
Set 5,6
意思疎通の失敗例
06
Unit １
発音の地域差
07
Set 1-6
ユーモアのセンス
08
Set 7,8
米国大学キャンパス
09
Unit ２
発想の違い
10
Set 9,10
ジョークと笑い
11
Set 11,12
学習理論
12
Unit ３
文化と習慣
13
Set 13,14
TV コマーシャル
14
Set 7-14
実力テスト
15
Unit ４
アンケート
「英語教育」2004年７月号
月刊「英語教育」について 定期購読申し込み 【特集】大学の英語教育はどう変わったか
大学改革の哲学
鳥飼玖美子
Affective Competenceのすすめ：
塩澤 正
専門的関心に結びつく授業を：
小宮富子
プレゼンテーション中心の授業と異文化教育と：
伊庭 緑
CALL を英語指導の中心に据えて
高橋秀夫
TOEIC の活用と習熟度別クラス
樋口忠彦
文学を読まずして何が英語教育か
斎藤兆史
［エッセイ］自前の教材作りの日々：東大発
Brendan Wilson
［コラム］学生たちは授業に何を期待しているか：アンケートから
高橋妙子
他
大修館よりオススメの新刊
なぜ日本人は日本語が話せるのか 「ことば学」20話
今井邦彦 著
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