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［座談会]
"めざせ100万語"とは！？
─多読は授業で実践できるか─

酒井邦秀
Sakai Kunihide
電気通信大学助教授

柴田武史
Shibata Takefumi
弘学館中学校・高等学校教諭

太田洋
Ota Hiroshi

東京学芸大学教育学部附属世田谷中学校教諭

「英語教育」2004年２月号（大修館）→ 目次はこちら
From "The English Teachers' Magazine" October 2004 Vol. 52 No.12 (Taishukan)

中学の実践―これなら読める！

――太田先生は中学校で多読の実践をされていますが、具体的には、どのように。

太田
まず採択している教科書以外の教科書を読ませています。検定教科書はものすごく安いので、大量に買って英語教室に置いてあるわけですね。

最初は中１の１学期末に１時間、期末テストが終わったあと「今までレッスンのここまでをやったね。それはほかの教科書でいうとここまで読めるんだよ。今日はとりあえず読みたい教科書を読んでごらん」と言って、どの教科書のどこを読んで、どんな内容だったかを簡単に日本語か英語でメモさせます。そういうのを１・２学年の各学期末に１時間ずつやります。２年の３学期になるとずいぶん読める範囲が広がりますから、自分が楽に読めるものを教科書20レッスン分読もうと言います。だから１年の教科書を読んでかまわない。

それで３年に入ってからいよいよ本格的に英語の本を読んでもらいます。生徒にとってはひとつの憧れというか、「ほんとに日本語がないネ」というものを読んで、たとえ薄くても１冊読んだんだという達成感を持たせたいと考えています。

――英語の本というと？

太田
どこから始めるのがいいかまだ試行錯誤中ですが、今のところ、中３に入ってOxford Bookworms Starter（250語レベル）から始めると、生徒が「とっても簡単だね！」と言うんですよ。１冊が薄くて、本当によくできています。中でもSurvive!が生徒にいちばん好評ですね。これは読みながら生き残るためには、どっちに行くか選択していく形式の本なんですが、生徒が「先生、４回死にました」「わたしはゼロ」と言ってくる。なかには「先生、この本って、こんな簡単な英語を使って、ストーリー的には予測できるんだけど、なかなか凝ってるよね」と。つまりちゃんと楽しんでいるわけですね。

酒井
英語についてではなく内容についてなのですね、難しいとかやさしいというのが。

太田
ええ。私は何の本を読んだかと、どれぐらいわかったか、おもしろかったかと、感想を日本語で書いてもらっていますが、そのなかに、「私みたいに英語が苦手な子もこういう本なら読めると思って、うれしくなりました」とあって、うれしかったですね。

酒井
PenguinのEasystarts（200語レベル）は使いませんか。

太田
それも使っています。ただ、Oxfordのはマンガ仕立てになって、教科書っぽくないのがいっぱいある。しかも量を読むことが大切なので、それには自分の今のレベルよりちょっとやさしいものを読まなきゃ絶対だめですね。苦しんで読んだら意味がないと言っています。でもStartersをどんどん読める子は、そろそろ上のレベルにいこうかなと、私がすすめる前に、大体自分で気がつき始めますね。そうするとPenguinに入っていくとか。

３年生は、今年は実験的にやったんですが、４月の終わりから始めて６月末までの２か月間限定で、毎週水曜日に１回は多読と、あとはリスニングの教材を自分のペースで聞く。クラスを半分に分けて、交替でいっぱい聞くのといっぱい読むのをやってもらっています。読む時間は週１回というと実質25分ぐらいしかないので、あとはとにかく「どんどん借りて、どんどん読んで」と言っています。

――実際にはどれぐらい借りていますか。

太田
どんなに薄くても自分の好きなレベルで週に１冊は読もうよと言っています。つまり２か月で８冊ですが、大体生徒は８～10冊は読みますね。多い子はもっと読みます。とりあえずOxfordでいうとレベル３、Penguinでいうとレベル３まで一応置いてありますから、あとは希望が出てくると私が本屋さんかアマゾンで買ってくるという形です。

――書籍代は？

太田
基本的には英語科の予算があるので、そのなかから少し買うんですね。それから図書館でけっこう買ってもらえます。あとはあらゆる機会を利用して。それで今300～400あるかと思います。

酒井
成果はどんなふうに感じられていますか。

太田
今言ったような形で教える前に、去年、同僚と中３の選択授業で、３月に３週間、９月に３週間、「英語をたくさん読もう」という講座を開きまして、私は多読は絶対力がつくだろうなと思っていたんですが、それを検証したかったのでプレテストとポストテストをやったんですね。結果は、両方参加した子と両方とも参加しなかった子には、リーディングに有意差が出ている。残念ながら、前期か後期どちらか３週間だけとった子ととらなかった子との有意差は、全然なかったということでした。

（2003年11月）

当記事は座談会前半部分です。全文は『英語教育』２月号をお読み下さい。

	酒井邦秀
	電気通信大学助教授。SSS英語学習法を提唱。『めざせ100万語─ペーパーバックへの道』（2001年、ちくま学芸文庫）がベストセラーになっている。

	柴田武史
	弘学館中学校・高等学校教諭。長年にわたり多読授業を模索して、「100万語多読」にめぐり会う。現在授業で実践中。

	太田　洋
	東京学芸大学教育学部附属世田谷中学校教諭。多読授業を実践しながら、４技能の「合わせワザ」による英語習得をめざす。

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「英語教育」2004年２月号

月刊「英語教育」について

【特集】多読最前線――｢めざせ100万語｣学習法のインパクト
英語の多読学習法「めざせ100万語」が巷でブームだが、これは学校現場でも有効だろうか？　多読の英語学習の上での効果とは？　授業での多読指導法を探り,様々な素材を紹介する。

［座談会]“めざせ100万語”とは!?
多読は授業で実践できるか　酒井邦秀／太田洋／柴田武史

理系クラスでの多読授業	吉岡貴芳西澤　一
ネイティヴスピ－カーの多読授業	ケビン・バーグマン酒井良介
多読マラソン｢読むゾー｣で42.195�Hに挑戦	藥袋洋子
読み聞かせから多読へ：塾での試み	中沢賢治
第二言語習得研究から見た多読指導	村野井　仁
〈コラム〉英語教師の多読日記　田澤美加多読授業のためのブックガイド　酒井邦秀／神田みなみ ■スローラーナーを励ます授業実践　コミュニケーション活動と文法指導 ■ゆかいな仲間たちの「授業見学」　格闘する英語授業：チャンツを使ってミニ自伝 ■英詩への招待　Nursery Rhyme : Solomon Grundy ■教師のための心理学講座　気質と教師のスタイル ■英語教育者のための言語心理学　現実の言語使用に基づいた言語獲得モデル ■研究と現場を結ぶ英文法入門　関係節／受身文と叙述 ■英語教育時評　英語授業力の枠組み ■大地の声：ネイティヴ・アメリカンの智慧の言葉 ◎世界のカレンダー　２月のブラジル：それぞれのカーニバル ◎Twelve Views of the Other World ◎アングロ・サクソン文明落穂集［373］　Sir Paul Getty の「本の城」その２　　　他
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大修館よりオススメの新刊

ジーニアス和英辞典　第２版

小西友七、南出康世編集主幹
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ジーニアス和英はここまで進化しました！
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◆

語句の使い方がその場でわかる【ハイブリッド方式】
和英辞典に英和辞典を組み込んだ新方式で、用法・用語がその場でわかる。
例：「◇当てにする」を引き、
　　　　　↓
expect 、depend 、count on 、look to
などの英語中見出しを見つける。
その場で語法情報が得られるので、すぐに英文が作れる。

以下のような情報がその場で得られる。
●文型：
rely 、depend は［SV on O］
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●スピーチレベル：
フォーマルかインフォーマルかなど

◆

使える語・使えない語がずばりわかる【コア解説】
重要な類義語を「コア語」として詳説。
あまり普通でない語には「△」、使わない語には「×」を表示。
　　　　　

→大修館書店ホームページ「燕館」はこちら

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中学の実践―これなら読める！

ジーニアス和英辞典 第２版

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