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［座談会]
"小中高一貫英語教育"を考える

司会

鳥飼玖美子
Torikai Kumiko
立教大学

出席

小川隆夫
Ogawa Takao
戸田市立新曽小学校

河野敏也
Kono Toshiya
葛飾区立一之台中学校

小河(松崎)園子
Ogawa Sonoko
埼玉県立南稜高等学校

「英語教育」2003年10月増刊号（大修館）→ 目次はこちら
From "The English Teachers' Magazine" October 2003 Vol. 52 No.8 (Taishukan)

高校生レベルの話題と内容の英会話を

鳥飼
小河さんのなさっている研究は、高校レベルでの会話維持能力、相手の言っていることにどう対応し、円滑に会話を進めていくかということですね。私は実はこれは大学でやるべきことだと思っていたんですが、それを前倒しで高校に導入しようというのはどういう位置づけからですか。

小河〈高〉
実は私の勤務する学校では大学に行かない生徒もたくさんいまして、卒業間近の３年生に「英語を９年間やって、結局何だったの。ぼくたちは大学にも行かない。海外旅行も一生しないかもしれない。でもちょっとは英語が話せるようになりたかったんだよね」と言われたりします。そうすると、マクドナルドで買い物ができるようになることを教えるのが英語の教育かというと、それは違うだろう。相手が言ったことを聞き取って、あなたはそう言うけど私はこう思うとか、あるいは自分の考えを述べたあとで、あなたはどう思いますかと問い返したり、何か言われたら Why? と聞いてみるとか。できれば相手を説得したり、あるいは怒っている相手をなだめるとか。そういうことの基本だけでも教えてあげれば、社会に出てから、あのとき教わっていて助かったなと言ってもらえるんじゃないかと思います。

そういうことを教えて、実際に使う場面を設定してあげると、ふだんは「英語なんて」といっているような子も、喜んで英語でツッコミを入れる（笑）。それがカッコいいんですね、子どもたちにとって。私も若い世代の言葉で「どんどんツッコんでいいんだよ」と言っています（笑）。

そうするとトピックによっては、たとえば平和の問題からヒロシマの問題になって、「白血病って何ていうの？」という話までいくときもあります。高校生はいろんな教科で教わって一般常識はたくさんもっているし、自分の考えもあるんです。高校の後半から英語がキライになる生徒には、英語になると急に幼稚な気分になる、それがイヤだという生徒もいるわけですね。

鳥飼
それは気をつけなければいけないことですね。不思議なことに大学でもあるんですよ。英会話のクラスになると突然中身が子どもっぽくなる（笑）。

小―中―高をどうつなげるか

鳥飼
今伺っていると、小学校のときは英語という言語の音声を体で覚えてしまう。中学校に行ったら、基礎力をつけながら自分を表現させる。高校になると他者が入ってくるわけですね。他者とどう関係を作り相互関係を保ちながらコミュニケーションをとっていくか。私としては皆さんのお話は一本につながるような気がしますが、今度は逆に高校として、そのために中学校ではこれをやってほしいということはありますか。

小河〈高〉
英語を学習しながら、結局日本語を母語とする者としてのプライドがキズついてしまう経験をしている日本人は多いと思うんです。コンプレックスのようなものですね。そのコンプレックスの根っこを分析してみると、何を言われているのかわからないとか、英語らしく言えないとか、自分の知的レベルに合った表現ができないということがあると思います。だから高校卒業時点では、大学で学問的にもっと高度なことを学習する基礎を作る使命もあると思いますが、もうひとつ、生涯学習の出発点として、英語でこういうことができるようになったという達成感、これだけはできるという自信、そういう核がほしいなと思います。

そのためには、なるべくきれいな発音で、基本的なことはきちんと言える状態で高校に来てもらえたら、そこから先はもっと語彙を増やしたり、題材を広げてあげたりできるかなと思います。

（2003年７月）

当記事は抜粋です。座談会の全文は「英語教育」増刊号本誌をお読み下さい。

こんな授業をしています（高校)

自己表現・会話維持の力を
埼玉県立南稜高等学校には外国語科があります。外国語科専門科目のうち、私が担当しているのは、１年生の「生活英語」と３年生の「英語表現」（普通科の「リーディング」とほぼ同じ内容）・「英語理解」です。「英語表現」・「生活英語」は１クラス２展開で実施しています。ALT との TT による副教材（OUP の Passport および Passport Plus）の学習と、自主教材を用いた言語活動・表現活動を生徒は交互に学習します。

〈生活英語〉（２単位)
１学期：英語で俳句を作る。母の日の手紙。英語面接（自己紹介)
２学期：会話維持練習。Email。英語面接（写真の説明)
３学期：ディベート。英語面接（意見の表明)
〈英語表現〉（４単位)
１学期：タイピング演習。英語面接（就職模擬面接）。日本文化紹介のプレゼンテーション
２学期：スピーチコンテスト。ディベート。英語面接（グループ・ディスカッション)
３学期：卒業文集、Email。
〈英語理解/リーディング〉(４単位)
典型的な授業パターン：
　単語テスト→オーラル・イントロダクション→音読→内容理解と説明→サマリー

（小河園子)

	鳥飼玖美子
	立教大学大学院異文化コミュニケーション研究科教授。NHKテレビ「英会話」講師。中央教育審議会留学部会専門委員。著書に『TOEFL / TOEICと日本人の英語力』（講談社現代新書）、など。専門は英語教育、英語コミュニケーション論。

	小川隆夫
	1992年より、文部省指定・帰国子女受入地域センター校である大宮市立大宮南小学校で、国際理解教育の研究と外国子女、帰国子女の教育に携わる。1999年４月より現職。現在、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科院生。

	河野敏也
	東京の江戸川区、足立区、葛飾区の３つの公立中学校を経験し、今年で13年目。現在、葛飾区立一之台中学校に勤務及び、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科院生。

	小河(松崎)園子
	1983～1993年、埼玉県立浦和第一女子高等学校勤務。1994年より現職。1995年、文部省派遣６か月研修でランカスター大学 IELE に学ぶ。現在、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科の研究にも携わる。

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「英語教育」2003年10月増刊号

月刊「英語教育」について

【特集 I】ハリー・ポッターのイギリス
【特別記事】SELHiは今!?
【座談会】“小中高一貫英語教育”を考える　
【特集 II】2003年度英語教育資料

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	躾・虐待・イジメ― 　―ハリーの向こう側に見えるもの	中野葉子
	いま子どもに人気の食べもの・飲みもの	近藤富英
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【特別記事】SELHiは今!?　山岡憲史

【座談会】“小中高一貫英語教育”を考える
　　　鳥飼玖美子（司会）／小川隆夫／河野敏也／小河園子

【特集 II】2003年度英語教育資料

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