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［座談会]
"小中高一貫英語教育"を考える

司会

鳥飼玖美子
Torikai Kumiko
立教大学

出席

小川隆夫
Ogawa Takao
戸田市立新曽小学校

河野敏也
Kono Toshiya
葛飾区立一之台中学校

小河(松崎)園子
Ogawa Sonoko
埼玉県立南稜高等学校

「英語教育」2003年10月増刊号（大修館）→ 目次はこちら
From "The English Teachers' Magazine" October 2003 Vol. 52 No.8 (Taishukan)

鳥飼
コミュニケーションとなると、どこからどこをどう教えて、どう評価するかというのがなかなか見えない。それもあって、３人の皆さんは大学院に集まり英語一貫教育のプロジェクトを作りたいということで自主的に立ち上げられた。ご自分の職場と研究を結びつけて、それを英語の一貫教育の中に位置づけて、研究をなさっているわけですね。そういうことを皆さんが考えるようになった、それぞれの問題意識と、どういうことに焦点をあてて検討されたかという話に移りたいと思います。

音をインプットする環境づくり

小川〈小〉
最初にお話したように、日本語そのままの英語というところから脱却しなくちゃいけないと思ったわけですね。今までのいろいろな小学校研究をみていると、音をインプットする時間が非常に少ない、それなのにアウトプットを急ぐため、デタラメな語順になったり、日本語と同じような音とリズムで話しているというのが現状です。そこから変えていかなくちゃいけないと思います。

去年から私の学校は遊びの時間とかお昼休みの時間に学校中にチャンツが流れていたり、英語の歌が流れていたりするような環境づくりから始めました。そうすると、子どもたちが遊びながら歌っている鼻歌が英語のリズムになっていきます。メロディをとって「今言ったことを英語で言ってごらん」というと、ちゃんと英語のリズムで話すんですよ。

そして、教職員全員が週１回の英語活動の時間には、英語の音とリズムを意識して取り組んでいくことですね。遊びながら何回も繰り返す。一応、定型表現を100ぐらい選んで、それをたとえば音楽に乗せてみたり、リズムに合わせたり、ジェスチャーをつけたりと、学年に合わせて使い方を変えていくと、その定型表現が子どもたちの体の中で溶けていって、その場面に合った言葉になって出てくるようになります。そういうときはうれしいですね。

子どもたちは絶対繰り返しをいやがらない。大人だってカラオケで同じ歌を何度も歌うじゃないですか(笑）。子どもも、歌えるようになった英語の歌は楽しくて何度も歌うんですね。そういうところを意識して、毎週違うゲームを考えたり毎週違う単語を与えるんじゃなく、数が少なくても、子どもたちの役に立つような定型表現を、それこそ手を替え品を替え子どもたちにインプットして、そしてリズムを楽しませていれば、体の中に英語のリズムとか音が入っていくんじゃないかと最近は実感しています。でも、そう実感できるようになるまで、２年ぐらいかかりましたね。

鳥飼
小川さんとしては、どこまでの能力をつけて中学校に送り出したいということですか。

小川〈小〉
今言ったようなことを子どもたちが夢中になってやるのは、４年生ぐらいまでだろうと思います。５、６年生になったら、それに子どもたちの知的好奇心がプラスされていきますから、たとえば動物の名前も図鑑に出てくるような動物の名前まで広げていったり、何度も繰り返して絵本を読んであげていると、５、６年生になると文字も不思議と読めるようになっていきますから、一緒に文字を追いながら６年生が興味を持つような絵本を読んでみたりということをやっています。いずれにせよ、中学校に行くまでに、英語の音とリズムを体中にしみこませることが出来たら十分だと思います。

音を文字に結びつけさせるには

鳥飼
今の文科省の国際理解教育の中では、英語は教科ではないから教科書も使わない、文字も教えないということですが、５、６年生になったら少し文字を導入してもいいと？

小川〈小〉
日本語の絵本だって、子どもたちは何度も読んでもらっている間に文字を覚えていきますね。読めるようになったのに、あえてそれを否定する理由は全くないと思います。

鳥飼
小学校では国語の時間にローマ字を教えますね。４年生でしたか。国語とタイアップしてアルファベットを教えるようなこともできるといいですね。

小川〈小〉
今は小学生でもコンピュータを教えているわけですから、アルファベットなども上手に取り入れられたらコンピュータも使えるし、英語にも役に立つようになるかもしれませんね。

河野〈中〉
中学校では音も理解しなきゃいけない、文字認識もしなきゃいけない、文の構造認識もしなきゃいけない、加えて単語を認識していかなきゃいけないというふうに、やらなきゃいけないことがたくさんあって、しかも週３時間の中でそれをやっていると、英語に熱心に取り組む子と取り組まない子の差が出てきてしまいます。小学校である程度音と文字とのつながりをやってくれると、中学校では教科書の内容を理解させた上で、いろいろプロダクションにつなげていくというのがやりやすくなりますね。

鳥飼
中学生にとって、英語の音と文字のつながりを体得するのはたいへんなんですよね。

河野〈中〉
私の学校では毎朝20分間、子どもたちに100題の英単語を書くような練習を、スペリングコンテストと称してやっています。毎回同じ問題が出るので、それに毎日取り組んでいると、１か月後のスペリングコンテストでは、平均点90点を超えてきます。やっぱり毎日続けることが大事ですね。英語は単語を知らないと基礎力も何もないですから。

小川〈小〉
そういうときに、たとえば bus と書いて、これが[b∧s]なんだということに疑問をもつような子は、最初はいないのかな。

河野〈中〉
それはあります。授業の中で、bus の u は umbrella の［∧］で、u は［∧］になったりするよねというところを確認しながら、そういえば umpire の [∧] も u だというふうにつなげていく。先にそれを教えても忘れちゃうんですが、どこかで練習していると、ハッと気づくキッカケになったりする。
特に、毎日100題書いていると100点の子も相当いますから、賞状を与えるとそれがモチベーションにつながっていく。やっぱり中学生ぐらいだと、現実に「できた」という達成感がないとモチベーションが上がってこないですね。

小河〈高〉
私は最近、単語テストも聞き取りでやっています。スペリングと音の関係をちゃんと覚えていないと正しく書けないですからね。

小川〈小〉
最近、音がいっぱい入ると絵本が読めるようになって、それが書くことにもつながっていく、と思うようになりましたね。

こんな授業を
しています（小学校)

ALTと緊密な協力で
全国ではいろいろな形の英語活動がありますが、 ALT がいる学校では、「ALT にすべてお任せ」と考えている小学校教師たちは結構多いものです。しかし、私の学校では、担任たちの腕の見せ所が ALT との英語活動の時間です。３年生以上で週１回の英語活動は、４年間で中学校英語の１年分以上に相当することを意識して、大切に取り組むべきだと考えているからです。

担任は、必ず事前の打ち合わせをし、略案を用意し、オールイングリッシュが原則のため、自分の使う英語も ALT にチェックしてもらって授業に臨みます。担任と ALT とは常に隣同士で、あうんの呼吸でスムーズに英語活動が進むことになります。ALT と担任が仲良く協力しながら一緒に歌って踊って、英語を楽しんでいる姿は、何よりの国際理解教育になります。
また、朝登校した子どもたちは、学校中に響く英語の歌やチャンツによって迎えられます。常に英語の音とリズムが身近なところにあり、インプットの量を無理なく増やすように考えた策です。この効果については、本文で述べた通りです。いつも英語の音が身近にある環境づくりは、これから大切なことだと思います。

（小川隆夫)

	鳥飼玖美子
	立教大学大学院異文化コミュニケーション研究科教授。NHKテレビ「英会話」講師。中央教育審議会留学部会専門委員。著書に『TOEFL / TOEICと日本人の英語力』（講談社現代新書）、など。専門は英語教育、英語コミュニケーション論。

	小川隆夫
	1992年より、文部省指定・帰国子女受入地域センター校である大宮市立大宮南小学校で、国際理解教育の研究と外国子女、帰国子女の教育に携わる。1999年４月より現職。現在、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科院生。

	河野敏也
	東京の江戸川区、足立区、葛飾区の３つの公立中学校を経験し、今年で13年目。現在、葛飾区立一之台中学校に勤務及び、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科院生。

	小河(松崎)園子
	1983～1993年、埼玉県立浦和第一女子高等学校勤務。1994年より現職。1995年、文部省派遣６か月研修でランカスター大学 IELE に学ぶ。現在、立教大学大学院・異文化コミュニケーション研究科の研究にも携わる。

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「英語教育」2003年10月増刊号

月刊「英語教育」について

【特集 I】ハリー・ポッターのイギリス
【特別記事】SELHiは今!?
【座談会】“小中高一貫英語教育”を考える　
【特集 II】2003年度英語教育資料

【特集 I】ハリー・ポッターのイギリス

　　◆ハリー・ポッターを読んでいない読者のために
　　◆ハリー・ポッターから読むイギリス

	ハリー・ポッターはどこから来たか	富山太佳夫
	寄宿学校今昔、現代の学校制度	伊村元道
	ホグワーツ･エクスプレスと英国鉄道の旅	三澤春彦
	ペットとの暮らし	安河内志乃
	ロンドン暮らしとストリート・マーケット	村松美賀子
	スポーツが生まれた国、イギリスの現在	鈴木秀人
	呪文とことば遊びの世界	新倉俊一
	階級制度は今も	見市雅俊
	躾・虐待・イジメ― 　―ハリーの向こう側に見えるもの	中野葉子
	いま子どもに人気の食べもの・飲みもの	近藤富英
	民族のるつぼ、多文化世界イギリス	小林章夫
	城・カントリーハウス・庭を訪ねて	杉惠惇宏
	魔法の国の本とジャーナリズム	清水一嘉
	闇の世界の謎をめぐって	中山　理
	イギリスではどんな英語が話されているか	浅羽莢子

【特別記事】SELHiは今!?　山岡憲史

【座談会】“小中高一貫英語教育”を考える
　　　鳥飼玖美子（司会）／小川隆夫／河野敏也／小河園子

【特集 II】2003年度英語教育資料

	英語教育日誌	田島久士
	英語教師のマルチメディア教材活用法	松本青也
	英語教育図書：今年の収穫･厳選15本	米山朝二
	雑誌掲載主要記事一覧	広野威志
	英語教育関係学会･研究会案内

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