語彙習得理論を“現場目線”で活かす！

実際に中学生・高校生の指導にあたってきた教師が、中学・高校現場目線で、語彙習得理論に基づく効果の高い語彙指導・語彙活動のあり方を探る。

以前のコラムで、語彙習得には、以下の２つの方法があると書きました。

(1)単語のみを取りだして覚える方法
(2)文章中で単語も覚える方法

(1)は学習者が単語のみを覚えることに集中できるという長所がありますが、この方法は比較的忘れやすく、文章中でのその単語の使い方が学べないという短所があります。

(2)はその逆で、学習者が単語を覚えることにのみ集中出来ないという短所がありますが、文章中でのその単語の使い方が分かるという長所があります。

今までのコラムではどちらかというと(1)の習得方法に触れることが多かったので、このコラムでは(2)の習得方法について書いてみたいと思います。

■音読しながら語彙習得を目指す活動

・虫くい音読テスト
教科書の１００語程度の文章を選び、覚えさせたい単語を（　　　）にして、（　　　）を埋めながら、１分以内で読めるように練習してきなさいと指示します。

実際のテストでは、授業１時間を使い、廊下に生徒を一人ずつ呼んで、「虫食い音読」が１分以内にできるかどうか、テストします。

テスト日には、休み時間に、生徒が２,３人でその文章を暗誦しながら廊下を歩いている姿を見つけたりすると、うれしいものです。

このテストの後、（　　　）にした単語を、それだけで単語テストを行うと定着も倍増します。つまり、(2)の指導法のあと、(1)の指導法で、語彙習得をさらに促進するわけです。

■筆写しながら語彙習得を目指す活動

・コピーイング４．３．２
どんなクラスでも、熱心に、静かに取り組んでくれるのは「コピーイング４・３・２」という筆写活動です。

教科書本文を最初は４分で書き写し、２回目は３分で書き写し、３回目は２分で書き写し、最後は日本語訳のみを見て、出来るだけ本文を復元する、というものです。

この活動は、誰でも参加でき、文章全体とともに、単語も覚えることが可能です。書き写す時間や文章の長さは、生徒によって調整します。

この活動のあとも、覚えさせたい語を取り出して単語テストを行うと、定着が促進されます。つまり、(2)の指導を(1)で補います。

■dictaion しながら、語彙習得を目指す活動

・delayed dicatation
先生が、教科書で習った文を一文ずつ読み上げます。最初の一文を読んだら、生徒はその後すぐに、dictaion するのではなく、先生が１５秒数えて、「はい、書いて」と言ったらdictaion をします。

１５秒間、生徒は英文を頭の中でホールドしておかなければなりません。このことにより、より一層の英文の定着（新出語の定着を含む）が図れます。

この活動のあとも、覚えさせたい語を取り出して単語テストを行うと、定着が促進されます。やはり、(2)の指導を(1)で補います。

音読、筆写、dictaion しながら、語彙習得も促すことができれば、語彙活動だけに時間を割かれる、ということもないので、一石二鳥ではないでしょうか？

　
「音読・筆写指導でしっかり語彙定着」は、今年のＥＬＥＣ同友会語彙指導研究部会のテーマでもあり、１０月３１日の全国大会で、発表される予定です。

ご期待ください。

• コラム (14)

• 文章中で単語をしっかり覚えさせよう！
• 中学入門期、高校再入門期の音声指導―フォニックスとライミング
• 「ほぼ定着した語を使えるようにするには？」
• 「ホールド」の効果
• 「記億方略としてのキーワード法」
• 「“山”といえばなぜ“川”か～メンタルレキシコンと語彙習得～」
• 「意図的学習と偶発的学習～コミュニケーションで使える語彙学習とは～」
• 「深い処理」仮説と語彙活動の実際
• 紙ベースの英和辞書と語彙習得　その３　～辞書をすみからすみまで使いつくそう～
• 紙ベースの英和辞書と語彙習得　その２　～辞書をすみからすみまで使いつくそう～

• 文章中で単語をしっかり覚えさせよう！
    - 大西玲子
    - 松橋
    - 園元恭子
    - 北村
    - 山本
  
• 「ほぼ定着した語を使えるようにするには？」
    - 山本
    - 園元恭子
    - 木戸康人
    - 岡田順子
    - 松橋
    - 藤村敬次
  
• 中学入門期、高校再入門期の音声指導―フォニックスとライミング
    - 園元
    - 松橋
    - 松倉
    - 早川康道
    - achille
    - 山本
  
• 「ホールド」の効果
    - 山本
    - 松倉
    - 藤村
    - 松橋
    - 宮里
    - 岡田順子
    - 仲
    - 宮里
  
• 「記億方略としてのキーワード法」
    - 園元恭子
    - 松橋
    - 藤村
    - 宮里
    - 茅野
    - 山田
    - 山本
  
• 「“山”といえばなぜ“川”か～メンタルレキシコンと語彙習得～」
    - じゅんじゅん
    - 山本
    - 宮里
    - 岡田順子
    - achille
    - 藤村
    - 岡田順子
    - 早川康道
  
• 「意図的学習と偶発的学習～コミュニケーションで使える語彙学習とは～」
    - 園元恭子
    - ふくた
    - 山下
    - 宮里
    - 岡田順子
    - 田中
    - 岡田順子
    - 早川康道
  
• 「深い処理」仮説と語彙活動の実際
    - 園元恭子
    - 田中
    - 松橋
    - ゆうこ
    - mikamama
    - 山本
    - 藤村
    - 岡田順子
  
• 紙ベースの英和辞書と語彙習得　その３　～辞書をすみからすみまで使いつくそう～
    - 園元恭子
    - 松橋一輝
    - 齋藤
    - Rumi
    - 早川康道
    - じゅんじゅん
    - しん
    - かよこ
  
• 語彙学習も”ペア”で楽しく、かつ、効果的に！　～　丸暗記からの脱却を目指して　～
    - Hisashi
    - 武庫之荘の久米ヒロ志
    - ogurin
    - penguin
    - 村上吉文